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國立中正大學師資培育中心99年度教師資格檢定考

教育專業科目模擬試題參考解答

一、選擇題

二、問答題

1.【答】

   (一)蘇格拉底（Socrates）的「知即德」在教育上的意義：

1. 強調以智慧（Wisdom）統攝諸德，主張「知即德說」（Knowledge is virtue），認為一般人的作惡，皆由於愚昧無知，所以智慧為唯一之德，愚昧是唯一之惡。

2. 教育的目的在求至善和品德的培養及心理能力的發展，「知汝自己」或內省，則為達成教育目的之不二法門。

3. 蘇格拉底認為有理性的人能知善與惡，能針對是非對錯進行分辨，因此，有理智的人，不會為非作歹，知德而後行德。

   (二) 培根(Bacon) 的「知識就是力量」在教育上的意義：

            1.培根認為要破除四大偶像，即種族的偶像、洞穴的偶像、市場的偶像、劇場的偶像，才能獲得真知識。

            2.教師應鼓勵學生破除迷信，能夠進行自然科學的研究，不可人云亦云。

         3.透過科學的研究，來預測自然、了解自然，並征服自然。

   (三) 傅柯(Foucault) 的「權力生產知識」在教育上的意義：

         1. 權力的運作必然有知識的作用，而權力的有效運作，需要有知識的配合。因此，有權力的人生產知識以控制他人。

         2. 某種形式的知識可能的條件和他們作為真理宣稱的「合法性」，都經由權力產生。因此，學校課程都是由某種權力賦予其合法性的。

         3. 教師需思考學校所教給學生的知識，是否由特定的權力所產生。教師在教學時，應該對課程中受不當權力支配的知識進行批判，並培養學生的批判思考能力。

2.【答】

(一)「以學生為中心」的課程設計，關注學生的下列因素：

    1.重視學生的興趣：教學內容要能反應學生的經驗，強調個人意義的重要，重視學生的自我實現。

          2.重視學生身心發展的順序：係指課程理論強調兒童成長的發展階段，據之以作為安排課程與教材順序的初步決定因素而言。

          3.重視學生情意的發展：情意教育運動強調兒童的感受與價值觀。

      (二)「學生中心的課程」的理論分析

          1.進步主義：進步主義的兒童中心教育原理，認為教育應基於兒童活動的需要，兒童是進步主義教育的核心，所以課程的設計是以兒童為出發點，進步主義強調活動課程、社會課程與做中學，從生活當中、從實做當中獲取個人教育經驗，學生經驗在與環境不斷的交互作用的過程中，會連續不斷地改變。

          2.人本學派：在課程內容的選擇上，人本學派者提出了「適切性」原則，即課程要適合學生的興趣、能力和需要，要與學生的生活經驗和社會狀況密切相聯。何種知識可以構成教材，並非僅僅依據這些知識的邏輯性和系統性，還必須考慮學生的願望和要求，考慮是否有助於學生對問題的探討和解決。

3.【答】教師表達溝通技巧的妥善運用與否，是教學能否成功的主要關鍵之一，而其中的教師「非語言表達技巧」，更是吸引學生能否進行有效學習，從而提昇學生學習動機與學習興趣的主要關鍵之一。教師非語言表達技巧使用時，應注意以下的要項：

    (一) 面部表情生動自然：

         運用表情可控制師生互動、調節溝通的進行，適時適度的微笑可以顯現善意，教師微笑代表支持、無威脅，可增進師生之間的親密感。

  (二) 眼神接觸頻繁：

      當和學生們談話的時候，請注視著他們，以加強師生間互動的感覺，如果你的眼睛不注視著學生，，則會讓他們覺得你不太重視他們的學習與反應。

    (三) 動作姿勢端莊：

         身體姿勢常不由自主的透露出你對學生的態度，也顯現出教師個人的自信心、自我形象及情緒狀態，有效能的老師也常用手勢促進互動，吸引學生注意。

    (四)維持適當身體距離：

     教學時教師所在的位置，太近時，則會使學生在學習上產生壓迫感；太遠時，則會使學生在學習上產生疏離感，維持適當師生間的身體距離，則為成功教學的不二法門。

4.【答】

    (一) 小學階段身心發展的重要特質：

       1.身體發展：學齡兒童的後半段，女生身體發展的速度快於男生，此時兒童能自由地支配自己的身體，動作技巧都能達到手眼協調，以從事精細的活動。

       2.心理認知發展：主要處於皮亞傑(Piaget)認知發展階段中的具體運思期，兒童面對問題時，依循邏輯法則推理思維，但此時期的思維能力，只限於眼前的具體情境或熟悉的經驗。

        3.人格與社會發展：此時正值艾里克森(Erikson)心理社會期的第四個時期，此一時期的發展危機，在於勤奮進取與自貶自卑兩極間衝突的化解。

    (二) 青少年階段身心發展的重要特質：

        1.身體發展：主性徵與次性徵的顯現，身體各部位的發育不均衡，身高方面開始出現生長陡增的現象，身高開始快速增加。

        2.心理認知發展：進入到皮亞傑(Piaget)認知發展階段中的形式運思期，此時期青少年能運用抽象的、合於形式邏輯的推理方式去思考與解決問題。

        3.人格與社會發展：此時正值艾里克森(Erikson)心理社會期的第五   個時期，此一時期的發展危機，在於自我統合與角色混淆兩極間衝突的化解。