中正大學課程研究所部落格

中正大學 99學年度 高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定模擬考試 

類別：中等學校

科目：教育原理與制度

一、選擇題（單選，答錯不倒扣）每題1.5分，共60分

1. 主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？

(A)班度拉(A. Bandura) (B)溫納(B. Weiner) (C)卡芬頓(M. Covington) (D)尼可斯(J. Nicholls)。

2. 現代家庭中，父母很難同時扮演幾種不同的角色，在面對諸多不相容的期待時，常常無法滿足對不同角色扮演的期望，這種情況可稱為什麼？

(A)角色衝突 (B)角色分化(C)角色扮演 (D)角色轉換。

3. 皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？

(A)難以解釋認知結構中量的改變 (B)高估青少年期的形式運思能力

(C)將認知發展階段的順序倒置 (D)高估兒童期的認知思維能力。

4. 前導組織(advanced organizer)意在提供學習者何種協助？

(A)提供學生有做中學的機會 (B)提供簡易的閱讀結構訓練

(C)提供先備知識或可能需要的關聯知識 (D)提供學生能進行精緻化複習的材料。

5. 有關精熟學習(mastery learning)之敘述，下列何者正確？

(A)布魯姆(B. Bloom)設定之精熟標準是達到60%的學習

(B)學習成就落差主要因為所需之學習時間不足

(C)奠基於人本主義學習理論

(D)主要應用於特殊班級之個別化教學。

6. 下列敘述何者非建構主義的學習方式？

(A)兒童與同儕一起討論影響鐘擺速度的原因

(B)學生觀看教學錄影帶來了解重力加速度的原理

(C)學生經由實驗發現圓柱體滾動速度的基本元素

(D)老師先示範可以提問的問題種類，而後由學生自己來提問題。

7. 特殊教育中常用的代幣制（token），主要係那一派心理學理論的應用？

    (A)人本心理學 (B)行為主義 (C)認知心理學 (D)心理分析論。

8. 下列課程的心理學基礎，何者敘述錯誤？

(A)維高斯基(Vygotsky)認為學習歷程先於發展歷程，且教學創造學習引導發展

(B)羅吉斯(C. Rogers)主張非指導性和治療性的學習

(C)班都拉(A. Bandura)認為學生可以經由觀察和模仿來學習，例如從電影或卡通中學習攻擊行為

(D)「椅子是拿來坐的、衣服是給我們穿的」屬於皮亞傑(J. Piaget)發展階段中的具體運思期。

 9. 根據艾瑞克森(E. Erikson)看法，下列何者是青春期學生的心理社會危機？

(A)自主行動對羞愧懷疑(autonomy versus shame and doubt)

(B)自動自發對退縮愧疚(initiative versus guilt)

(C)勤奮進取對自貶自卑(industry versus inferiority)

(D)自我統合對角色混淆(identity versus confusion)。

10.小明在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進  而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小華具備下列何種能力？

 (A)自動化處理(automatic processing)  (B)後設認知(metacognition)

 (C)分散練習(distributed practice)   (D)控制化處理(controlled processing)。

  11.功利主義者彌爾(J. Mill)倡言行為之善惡，視其傾向於產生快樂或痛苦之程度為衡，因而，他倡議的道德判斷對象為何？

(A)行為動機 (B)行為結果 (C)動機與結果並重 (D)動機與結果銜接。

  12.教育中的唯實主義(realism，或譯為實在論)由來已久，下列的教育主張或措施中，何者最為接近唯實主義的精神？

(A)閱讀經典 (B)形式訓練 (C)教育科學運動 (D)尊重人的主體性。

  13.有許多人把教育想像為完成某一特定人生目標的方案而已；但有些哲學家卻對此看法深不以為然，認為教育的目標就是生長(growth)，生長就是它自身的目的，不應該另外找一個目的來限制生長。持這種看法最可能會是那一位哲學家？

(A)柏拉圖(Plato) (B)笛卡兒(R. Descartes) (C)斯賓賽(H. Spencer) (D)杜威(J. Dewey)。

  14.下列何者是以對兒童的「愛」和「關懷」著稱的瑞士貧民教育家？

 (A)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)  (B)蒙特梭利(M. Montessori)

 (C)福祿貝爾(F. Froebel)  (D)康米紐斯(J. Comenius)。

  15.下列哪一位西洋教育學家強調實物教學與感官經驗，編著第一本有插圖教科書-「世界圖解」？

(A)赫爾巴特(J. Herbart)  (B)康門紐斯 (J. A. Comenius)

 (C)福祿貝爾(F. Frobrel)  (D)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)。

  16.強調教師不再只是個教導的人，而是在與學生對話過程中同時被教導；而學生在接受教導的過程中，也同時在教導。提出「教師－學生」(teacher-student)與「學生－教師」(student-teacher)的概念，教師與學生一起為共同成長的過程負責的人是？

     (A)古德拉（J.Goodlad）(B)傅萊雷(P.Freire) (C)艾波(M.Apple) (D)史登伯格 (S.R.Steinberg)。

  17.有些老師會告訴學生把准考證拿到廟裡去祈求才能考取好學校。依據皮德思(R. Peters)的理論，老師的說法不符合教育活動的哪一項規準？

(A)合自願性 (B)合程序性 (C)合認知性 (D)合工具性。

  18.人類的思維可能會受到許多因素的影響而產生錯誤，其中若是由於個人特質或固 著觀念所造成的錯誤，屬於下列何種思維偏差？

 (A)洞穴偶像  (B)市場偶像 (C)劇場偶像 (D)種族偶像。

  19.柯爾伯格 (L. Kohlberg)認為人類道德認知發展，基本上遵循：

 (A)自律與他律並行原則  (B)自律而後他律原則

  (C)規避與服從法律原則  (D)他律而後自律原則。

  20.下列有關知識論與教育的敘述，何者為非？

  (A)理性主義知識論認為知識來自於先天理性，教育上重視理性啟發

  (B)批判主義知識論認為無經驗的理性是空的，無理性的經驗是盲的

  (C)後現代主義知識論主張追求後設論述(meta-discourse)

  (D)經驗主義知識論認為知識來自於後天經驗，教育上強調直觀教學與感官訓練。

  21.社會學研究中有一個重要變項，這個變項通常由社會組成份子的價值觀念所決定，有其歷史文化背景，極難改變，是判斷社會地位的重要標準。相關的研究發現，它不僅關係教育工作的吸引力，而且直接影響教師的工作態度與效率。請問這個變項是什麼？

(A)專業組織 (B)職業聲望 (C)師生互動 (D)教師文化。

  22.大龍的爸爸期望他未來能讀到大學以上，因此平常對大龍的學習狀況非常注意，並指導他寫作業。依據以上描述，下列選項何者較正確？

(A)大龍擁有布迪爾(P. Bourdieu)所提出的文化資本

(B)大龍擁有柯爾曼(J. Coleman)所提出的財物資本

(C)大龍擁有布迪爾(P. Bourdieu)所提出的經濟資本

(D)大龍擁有柯爾曼(J. Coleman)所提出的社會資本。

  23.郝老師為教好學生，花了許多時間準備教案，並且額外利用假日義務輔導成績不佳的學生，廣受校方及家長好評，因而疏於經營家庭關係，但張老師希望能有充裕的家庭時間，以改善家庭關係。依據教育社會學的觀點，試問他面臨的是什麼衝突？

(A)人生觀衝突 (B)家庭衝突 (C)雙避衝突 (D)角色衝突 。

  24.衝突理論學者抨擊現代學校教育，認為其中存在許多不平等的問題。請問以下四個選項，何者不是衝突理論學者的主張？

(A)學校課程隱藏著統治階級的意識形態，教育目的反映資產階級的興趣，因此學 校是在協助資本主義進行統治

(B)學生成績評量的等級和學生家庭社會地位相互呼應，學校教育的結果即在繼續複製上一代的社會階級

(C)個人的社會階級係依其智能與社會貢獻之高低而定，學校教育的目的即在培養不同社會階級的個體

(D)學校教育被統治階級所支配，學校功能是再製文化資本，因此出身高社經家庭的學生在接受教育的過程中，比較容易成功。

  25.大學校院設系分組以培育各行各業人才，美國社會學家帕森士(T. Parsons)將此種「學校的功能」稱為什麼？

(A)育才功能 (B)複製功能 (C)生產功能 (D)選擇功能。

  26.英國1967年的《普勞頓報告書》(Plowden Report)曾提出下列何種理念與策 略促進了教育機會均等措施的發展？

(A)性別平權教育 (B)多元文化教育

(C)積極的差別待遇 (D)平頭式的教育機會均等。

  27.PISA（The Programme for International Student Assessment）是一項國際性的學生學習評量，請問它進行哪些領域的評量？

(A)閱讀、數學、社會(B)閱讀、科學、藝術 (C)閱讀、數學、科學 (D)科學、數學、社會。

  28.下列何者是韋伯（M. Weber）主張的「科層體制」（Bureaucracy）之主要特徵？

(A)強調專業分工與層級節制  (B)以超人權力為理想權力

(C)強調同僚體制，尊重部屬的專業自主 (D)重視組織成員的心理需求與社會關係。

  29.伯恩斯坦( B. Bernstein ) 將課程分為聚集型課程( collection code ) 與統合型課程( integrated code ) 兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？

 (A)傾向維持社會現狀  (B)試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才

 (C)課程界線分明  (D)企圖消弭社會階層的界線。

  30.下列哪一位學者的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？(A)帕森士(T.Parsons)(B)艾波(M.Apple)(C)布迪爾(P.Bourdieu)(D)季胡(H.Giroux)。

  31.新北市政府欲設立教育審議委員會，以負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜。請你想一想，下列何者是其法源依據？

     (A)教師法 (B)教育基本法 (C)地方制度法 (D)國民教育法。

  32.邱主任在擔任過五年的國小總務主任後，決定參加台南市的小學校長遴選。我國的小學校長由過去政府派任制，現已改為由縣市政府組遴選委員會來遴選後聘任，主要是根據下列哪一種法令？

     (A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)師資培育法 (D)教師法。

  33.中國有系統的新式學校制度（簡稱學制）始於何時？

(A)光緒二十八年(1902年)的壬寅學制 (B)光緒二十九年(1903年)的癸卯學制 (C)民國元年(1912年)的壬子學制 (D)民國十一年(1922年)的壬戌學制。

  34.下列何種法令提及在我國國民教育階段內，家長具有選擇子女受教育方式及參與學校教育事務之權利？

(A)憲法 (B)國民教育法 (C)家長會設置要點 (D)教育基本法。

  35.我國國民小學及國民中學之教科書，由學校哪個會議訂定辦法公開遴用？

    (A)課程發展委員會會議 (B)學年會議 (C)行政會議 (D)校務會議。

  36.目前推動中的教師專業發展評鑑，參與教師的發展階段分為？

     (A)初任教師、專任教師、專家教師 (B)初級教師、中級教師、高級教師 (C)初階教師、進階教師、教學輔導老師 (D)普通教師、Power 教師、卓越教師。

  37.歐盟鼓勵歐洲的學校與學生跨國合作交流，參與學校交流計劃的學校，至少需要和來自三個不同國家的三個學校結為伙伴，花三年的時間共同設計課程，進行跨文化教學，並希望從2007年到2013 年間，至少10%的教師和學生參與中小學的跨國合作交流計劃，這學校交流計畫叫做？

     (A)伊拉斯莫斯計畫(Erusmous Plan) (B)派代亞計畫(Paideia Plan)

     (C)哈里斯計畫(Harris Plan) (D)康美紐斯計畫(Comenius Plan)。

  38.教育經費預算按其收支性質可分為經常門與資本門，下列何種經費係屬於資本門?

(A)業務費 (B)設備費 (C)維護費 (D)旅運費。

  39.下列哪一個國家的教育行政管理較傾向中央集權制？

(A)德國 (B)美國 (C)法國 (D)英國。

  40.有關教師組織之規定，下列何者正確？

(A)教師組織分為國小、中學及大學等三級教師會

(B)教師有參加教師會之義務

(C)學校班級數少於20 班時，得跨區合併成立學校教師會

(D)全國教師會需有三分之二以上之地方教師會加入，始得設立。

二、問答題  每題10分，共40分

1. 何謂教育機會均等(Equality of Educational Opportunity)？並請寫出現行三項符應教育機會均等的教育政策？

2. 教育部目前正大力推動正向管教工作計畫，請問何謂「正向管教」？您在班上要如何實施正向管教工作？

3. 試述「後設認知」（metacognition）的涵義，並舉例說明其在教學歷程中所扮演的角色。

4. 試說明諾丁斯（Nel Noddings）關懷倫理的主要論點？同時討論關懷倫理在道德教育如何實施？

20101224返校座談模擬試題參考解答

一、選擇題答案

二、問答題答案

1. 何謂教育機會均等(Equality of Educational Opportunity)？並請寫出現行三項符應教育機會均等的教育政策？

   (一)教育機會均等的涵義：

     1.每個人具有相等機會接受最基本的教育，這種教育是共同性、強迫性的教育，可稱為國民教育。

     2.人人具有相等機會接受符合其能力發展的教育，這種教育是分化的教育，其本意含有適應個性發展的意義，也可稱為人才教育。

  (二)現行三項符合教育機會均等的教育政策：

     1.扶持五歲弱勢幼兒及早教育計畫：係專指為弱勢地區與一般地區經濟弱勢（低收入戶及中低收入戶）之滿五足歲至入國民小學前幼兒所安排，符合其身心發展需要之學前教育，採非強迫、非義務、漸進免學費方式實施。

     2.攜手計畫課後扶助方案：最主要的目的在於改善國民中小學出身弱勢家庭、學習低成就學生的學習成就，落實照顧弱勢、弭平學習落差，所辦理的課後輔導方案。

     3.繁星計畫：係指為縮減城鄉差距而推動，方式為採用各高中「推薦保送」方式辦理單獨招生，給予城鄉高中平等之教育機會。

2. 教育部目前正大力推動正向管教工作計畫，請問何謂「正向管教」？您在班上要如何實施正向管教工作？

    (一)正向管教(positive discipline)：係指以正向的態度與方法來指導學生，

協助學生和別人建立健康和諧的關係。正向管教的目標是希望讓學生發現自己有解決問題的能力，可以克服障礙並且表現出合宜的行為。

校園正向管教工作計畫

    (二) 在班級上實施正向管教的方法：

     1.提供或示範問題解決策略：學生並未具備良好的問題解決策略時，教師應提供學生適當的策略以協助其解決問題。例如：兩位孩子起衝突時，教師宜協助他們發展解決衝突的策略。必要時，應提供具體的策略供學生學習。

     2.明白地指出學生的能力以及對他的期望：透過讚美與正向的期望，也能協助學生發展自信及正向的態度。

     3.以尊重的態度進行教學：避免以斥責方式進行，以免減低學生的自信心。

     4.提供學生練習做決定的機會：教師不宜只要求學生聽令行事，教師應提供學生練習做決定的機會，以協助他們發展獨立的人格特質與做決定的技巧。

     5.指導學生透過語言表達他們的感受與情緒：從中協助學生思考解決問題的方法，這是希望學生能自我覺察自己的感受與情緒，然後再理智的解決問題。

3. 試述「後設認知」（metacognition）的涵義，並舉例說明其在教學歷程中所扮演的角色。

    (一)後設認知 (meta-cognition) 的涵義：倡導者為弗雷威爾(Flavell)，係指個人對自己認知歷程能夠掌握、 控制、支配、監督和評鑑等的認知。易言之，就是「對認知的認知」。

    (二) 舉例說明後設認知在教學歷程中所扮演的角色：

     1.使用交互教學法：在閱讀的情境中，發展學生之間互相提供支持的同儕對話，培養學生學習教師運用策略的過程，主動監控閱讀的理解，增進閱讀理解能力。

     2.多閱讀組織結構嚴謹的文章：讓學生能依照事件的鋪陳，去推論其中的因果關係及先後順序，練習在文中找出問題或矛盾所在，已提升對於文章的理解監控、自我檢核，以及對於閱讀目標的敏感度。

4. 試說明諾丁斯（Nel Noddings）關懷倫理的主要論點？同時討論關懷倫理在道德教育如何實施？

   (一)諾丁斯（Nel Noddings）關懷倫理的主要論點：

    1.諾丁斯於1984年提出女性主義者取向的關懷倫理學，女性主義者關懷社會的理論論述，係由自身處境出發，但其所關懷的面向，卻遍及於社會中所有的弱勢者。

    2.從人際間的相遇、接納、承諾與回應中，建構一個微觀的、具體處境的、重視人際關係、情意交流取向的倫理學。

   (二)關懷倫理在道德教育的實施方式：

    1.安排道德討論課：在課程上，應安排討論課程，教導學生在關懷的前提下，去對自己有關係的社會事物，作批判性思考並付諸關懷實踐。

    2.社區關懷實踐：在學生的學習經驗中，學生應有機會在教師與社區熱心人士的指導中，有計劃地為社區做關懷實踐工作。