中正大學98學年度高級中等以下學校及幼稚園教師

資格檢定模擬考試2008/12

 

類別:中等學校

科目:中等學校課程與教學

 

◆全為選擇題(單選題,答錯不倒扣),一題2分,共100分

(    )

  • 1.

課程的設計是依人類文化與社會生活性質分為幾個大類進行學習,而不是分成

許多範圍狹小的科目,以減少學生所學支離割裂之缺失,這種課程是:

(A)相關課程    (B)廣域課程     (C)合科課程      (D)核心課程。

(    )

  • 2.

以某一科目為中心,其他學科的教材力求與此中心學科相配合,這種課程設計

稱之為:(A)合科課程   (B)核心課程   (C)相關課程    (D)活動課程。

(    )

  • 3.

打破學科的界限,不以學科性質來區分教材,而以一個實際活動來聯絡貫穿各

科教材之教學稱為:

(A)大單元設計組織法       (B)學科單元組織法

(C)行為目標教學組織法     (D)理論教學組織法。

(    )

  • 4.

在教學歷程中教師使用發問技術,下列何者較不適當?

 (A)先問問題   (B)按座位順序指名   (C)問題只問一次    (D)題目具體明確。

(    )

  • 5.

「以社會需要為設計主軸」的課程統整屬於何種課程設計?

(A)相關課程的設計              (B)廣域課程的設計

(C)核心課程的設計              (D)活動課程的設計。

(    )

  • 6.

存在於學校中的制度、氣氛、環境與次級文化,對學生而言是屬於哪一類型的

課程? (A)正式課程   (B)非正式課程   (C)潛在課程   (D)空白課程。

(    )

  • 7.

在教學過程中,對學習者說明教材的價值和功能,或展示圖片、講述故事等,

所應用的教學原則是:

(A)使用屬性     (B)發行屬性     (C)物理屬性     (D)內容屬性。

(    )

  • 8.

由美國學者布魯納(Bruner)所發出的課程稱為什麼?

(A)隱藏課程    (B)螺旋式課程    (C)同心圓課程    (D)空白課程。

(    )

  • 9.

教師在上課中隨意抽一些學生來回答問題,是為了達成下列哪一項功能?

(A)形成性評量  (B)總結性評量     (C)診斷性評量     (D)安置性評量。

(    )

  • 10.

課程評鑑的主要功能是:

(A)診斷課程、教學和學生學習的問題和困難

(B)修訂課程使其更具教育效能

(C)預測教育需求,以便建立教育目標

(D)以上皆是

(    )

  • 11.

類化原則中,新教材要建立在何種上面? (A)願望 (B)舊經驗 (C)需求 (D)興趣。

(    )

  • 12.

以行為目標來分類的教學目標,計含:認知、情義和技能三大領域,提出此主

張的主要學者是:

(A)杜威(J.Dewey)             (B)桑代克(E. L. Thorndike) 

(C)布魯姆(B. S Bloom)         (D)克柏屈(H. L. Kilpatrick)。

(    )

  • 13.

一個單元教學目標的選擇,要依據學生的學習成就,教師的期望,以及:

(A)可採用的教材教法 (B)學生的智商 (C)學生的身心成熟 (D)教學環境的佈置。

(    )

  • 14.

下列的陳述,何者是不正確的?

(A)教學是期望學生能做有效的學習       (B)教學只是教師的活動

(C)教學是有其理論依據                 (D)教學是在達成教學目標。

(    )

  • 15.

以下何者為教科書的誤用?

(A)靈活使用教科書               (B)視教科書為教材之ㄧ

(C)視教科書為至高無上的權威     (D)視教科書為課程的一部分。

(    )

  • 16.

下列有關常態編班優點的敘述,何者為非?

(A)較易適應學生個別差異         (B)減少班級間能力差異

(C)消除班級間惡性競爭           (D)避免產生標籤作用。

(    )

  • 17.

新的學習要以學生舊的經驗為基礎,也就是教師須經常喚起學生舊經驗,用來

解釋新教材。這種歷程稱之為:

(A)類化作用     (B)社會化        (C)個別化        (D)統整作用。

(    )

  • 18.

依皮亞傑的認知發展論,在教材組織、設計上,應把握何種原則?

(A)連續性與階段性              (B)層次性與目標性

(C)間斷性與目標性              (D)間斷性與層次性。

(    )

  • 19.

教學評量包括三大部分,下列何者不包括在內?

(A)教師的教學效能之評量        (B)學生的學習成就之評量

(C)教師的教學滿意度之評量      (D)課程的設計與實施之評量。

(    )

  • 20.

強調學生在學習時,要顧及自己、主動與動作,是哪一項教學原則的涵義?

(A)準備原則   (B)類畫原則      (C)自動原則  (D)興趣原則。

(    )

  • 21.

依據學生的經驗、能力、興趣和需要,以組織教材的,稱為:

(A)心理式的組織法              (B)理論式的組織法

(C)哲學式的組織法              (D)社會式的組織法。

(    )

  • 22.

強調以升學為目的的學校教師,在其教學方法上時常會採用下列何種教學法?

(A)精熟教學法   (B)啟發式教學法  (C)自學輔導法    (D)設計教學法。

(    )

  • 23.

下列何者不屬於人本心理學的教育見解?

(A)學習是學生個人知覺改變的歷程  

(B)學生是教育活動的中心

(C)學習是學生面對刺激必然的反應 

(D)教育應著重學生的個別差異及自我發展。

(    )

  • 24.

強調「歷程」在教學中的重要性,並倡導「發現教學法」的是:

(A)布魯納    (B)布魯姆     (C)蓋聶     (D)皮亞傑。

(    )

  • 25.

認知教學目標之最高層次為:(A)應用 (B)分析 (C)評鑑 (D)綜合。

(    )

  • 26.

何種課程設計理論取向重視人文主義課程?

(A)學科取向    (B)學生取向     (C)社會取向     (D)科技取向。

(    )

  • 27.

教材組織以兒童經驗為出發點,不顧及教材本身系統,是何種組織法?

(A)論理      (B)結構       (C)心理     (D)功能。

(    )

  • 28.

教學時兼顧認知、情意、技能三方面,是屬於:

(A)類化原則  (B)個別適應原則  (C)社會化原則   (D)同時學習原則。

(    )

  • 29.

下列那一項是課程發展的「過程模式」(Process model)所根據基本假設?

(A)知識是經由與環境交互作用的經驗中建構而得的

(B)教育的主要功能在發展客觀、永恆不變的知識

(C)學校的主要任務在依據社會的需要來塑造學生

(D)學校應該依據事先確立的教育目標,安排足以改變學生行為的教學活動。         

(    )

  • 30.

巴比特(Frankin Bobbitt)將科學管理的原則應用於課程設計上,在教育上產生

了下列何種影響?

(A)認為教育即經驗      (B)認為教育即生長

(C)認為教育即生活      (D)認為教育即生產。

(    )

  • 31.

課程的定義眾說紛紜,最傳統與常見的是將課程視為:

(A)科目    (B)目標      (C)計畫  (D)經驗。

(    )

  • 32.

學校應教而未教的學習經驗是指:

(A)理想課程 (B)潛在課程 (C)非正式課程 (D)懸缺課程。

(    )

  • 33.

電腦輔助教學(CAI)較易符合下列何種教學原則?

(A)適應學習速度原則  (B)同時學習原則  (C)做中學的原則  (D)社會化原則。

(    )

  • 34.

根據布魯姆(B. S. Bloom)等人的教學目標分類,他們對認知領域目標六個層次

的排列次序為何?

(A)理解、知識、應用、分析、綜合、評鑑。

(B)知識、理解、分析、綜合、應用、評鑑。

(C)知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

(D)知識、理解、分析、綜合、應用、評鑑。

(    )

  • 35.

下列哪一類的教學評量是在教學過程中實施,為教學效果持續地提供回饋?

(A)安置診斷性評量   (B)形成性評量   (C)治療診斷性評量  (D)總結性評量。

(    )

  • 36.

下列何者是在合作學習教學法中常被採用的教學策略?

(A)異質分組  (B)組內競賽  (C)個人獎賞  (D)避免競爭。

(    )

  • 37.

編序教學是應用何種心理學原理?

(A)認知心理學  (B)人文心理學  (C)行為主義心理學  (D)完形心理學。

(    )

  • 38.

布魯姆(B. S. Bloom)將學習目標分為哪三個領域?

(A)主學習、附學習、副學習     (B)認知、情意、技能

(C)記憶、理解、應用           (D)思考、欣賞、發表。

(    )

  • 39.

教師在教學過程中所採用的教學方法,依據下列何者為宜?

(A)法令規定  (B)校長指示  (C)專家建議  (D)學生需求。

(    )

  • 40.

下列哪一項不屬於教學的物理環境?

(A)座位安排  (B)噪音 ( C)師生溝通  (D)教室空間。

(    )

  • 41.

下列何者為測驗與評量的不正當功能?

(A)幫助教師了解教學成效     (B)幫助教師控制教室秩序

(C)幫助學生自我了解         (D)診斷學生的特殊性向。

(    )

  • 42.

編序教學法乃是應用何種原理?

(A)目標學習論  (B)認知論   (C)刺激反應聯結論   (D)領悟論。

(    )

  • 43.

學習要收到好的效果,除了要講求方法以引起學生的學習動機外,就學習者的

身心發展成熟度亦需與所需學習的教材內容相符,心理學家稱此為:

(A)準備度     (B)發展度    (C)精準度           (D)校正度。

(    )

  • 44.

單元教學目標的選擇,應依據:

(A)學生的成就、學生的喜愛、教學資料  

(B)學生的成就、教師的期望、家長的期望

(C)學生的成就、教師的期望、教學資料  

(D)教師的期望、教學資料、家長的期望。

(    )

  • 45.

現代心理學家強調「有意義的學習」(Meaningful learning),在安排教學活動時,

下列何種方式最不符合它的意涵?

(A)採用啟發式教學法       

(B)給予學生獨立思考的機會

(C)提供具有標準答案的材料與問題情境   

(D)安排學習情境以發揮團體成員之間社會助長的作用。

(    )

  • 46.

英國的夏山學校及我國的森林小學,其辦學所強調的教育哲學理念是屬:

(A)課程教材本位  (B)教師中心  (C)人本思想兒童本位 (D)生活適應社會本位。

(    )

  • 47.

課程是學生在學校有意安排和教師指導之下,為達成教育目的所從事的一切有

秩序的學習活動和經驗的總和。其內容應含:

(A)課內教學、家庭作業、課外活動

(B)課內教學、課外活動、社會經驗

(C)課外活動、家庭作業、社會經驗

(D)課內教學、課外活動、家庭作業、社會經驗。

(    )

  • 48.

在中國經典中,最早出現「教學」一詞,當為:

(A)《禮記》   (B)《書經》   (C)《論語》  (D)《說文解字》。

(    )

  • 49.

赫爾巴特之階段教學法,包括方法; ‚明暸; ƒ系統; „聯合四個階段,

其排列順序,應是:

(A) →‚→ƒ→„    (B) ‚→„→ƒ→ 

(C) ‚→ƒ→„→    (D) ƒ→„→‚→

(    )

  • 50.

教材組織的方法,就學級因素而言,下述那一階段,最宜採心理組織法?

(A)高級中學 (B)國民中學 (C)小學高年級 (D)小學中、低年級。

 

參考答案

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curriculum 發表在 痞客邦 留言(5) 人氣()


留言列表 (5)

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  • 敏
  • 請問14題的答案是B嗎?謝謝回覆!
  • 您好:

    (C)5、「以社會需要為設計主軸」的課程屬於何種課程設計?

    (A)相關課程的設計 (B)廣域課程的設計
    (C)核心課程設計 (D)活動課程的設計。

    解釋:以學習者中心課程:以學習者需求與願望作為方案規劃的主要焦點。包括:a、核心課程-泛指學習者具有且應在學校課程中實施的若干共同需要,如以社會需要為設計主軸,最重視社會價值。b、活動課程-學習者選擇與個人需要相符應的內容,以促進個人發展機會,亦即學習者享有主動投入學習內容之最大機會的環境。


    (B)14、下列的陳述,何者是不正確的?

    (A)教學是期望學生能做有效的學習 (B)教學只是教師的活動。

    (C)教學是有其理論依據 (D)教學是在達成教學目標。

    回答:正確答案從A改為B

    謝謝您提出疑問,預祝考試順利!

    克麗克倫 小姐敬上

    curriculum 於 2009/03/28 13:03 回覆

  • 阿尼
  • 我也覺得14題是b

    然後我想問的是第5題為什麼是c呢 謝謝^^
  • 同學您好:
    整理廣域課程定義以及核心課程定義分述如下,希望能對你有所幫助。
    廣域課程:試圖混合若干科目的內容,成為一新科目。廣域課程設計的範圍較大,例如工藝、人文等課程。
    核心課程-泛指學習者具有且應在學校課程中實施的若干共同需要,如以社會需要為設計主軸,最重視社會價值。

    curriculum 於 2010/02/09 14:20 回覆

  • UUH
  • 我想請問第九題答案是C診斷型評量
    可就從題目來看
    感覺是形成型評量
    找不到題目的關鍵字說~
    謝謝你~
  • 同學您好:
    題目本身有點模稜兩可。假如題目中呈現出「老師在上課中隨意抽一些學生來回答問題,並且紀錄學生的學習表現作為學期成績評分之依據」,那麼答案便會傾向是形成性評量。然而,題目僅聚焦在「教師在上課中隨意抽一些學生來回答問題」,推斷該位教師的行為動機乃是為了瞭解與評估學生的學習狀況,作為調整自身教學的參考。故本題答案為(C)診斷性評量。

    謝謝您提出疑問,預祝考試順利!

    克倫克斯 小姐敬上

    curriculum 於 2010/02/08 17:35 回覆

  • jinny
  • 你好 我想請問有關30題巴比特的活動分析法將科學管理運用在教育上
    答案是選c教育即生活
    我有疑問是在d的答案教育即生產這答案錯的是?
    因為科學管理部是也強調教育即生產嗎
    謝謝解答喔
  • 您好:
    Franklin Bobbitt(1876-1956A.D.)是近代科學化理論家。他主張的教育理念如下:
    「教育基本上是為了成人生活,而非為了兒童生活。教育的基本責任是再準備五十年以後的成人生活,而不是為了二十年的孩童及青年生活」。人類生活包含許多活動,而教育係為成人生活而準備,因此課程是一連串使兒童和青年能履行成人事務的活動和經驗。教育如「生產」,學校應以「活動分析法」設計課程,建立完整而明確的目標,包括人類經驗的分析、特殊活動或特殊工作的分析、課程目標的衍生與課程目標的選擇。
    根據上述內容,此題答案應更正為(D)。希望對您有所幫助。

    curriculum 於 2010/02/23 07:54 回覆

  • 轉個彎 還能飛
  • 你好^^ 請問...

    請問45題的答案與"高雄縣98年度國民小學暨幼稚園教師(含代理教師)既增置專長教師聯合甄選 "幼稚教育專業科目試題的第99題相同~但高雄縣所公佈的答案是"D"....我個人認為是"C" ...是否可請你說明一下~我不懂這題^^ 謝謝你
  • 同學你好:由於答案(C)和(D)本身均未能切中「有意義的學習」的真正內涵,哪個是最不符合的答案本身即有爭議。建議您仔細參閱張春興<教育心理學>或Mayer等心理學家撰著的心理學書籍,從中釐清Meaningful learning與教學的關係。相信會對您日後參加相關考試較有幫助!

    curriculum 於 2010/06/05 17:08 回覆