中正大學課程研究所部落格

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• 1.

課程的設計是依人類文化與社會生活性質分為幾個大類進行學習，而不是分成

許多範圍狹小的科目，以減少學生所學支離割裂之缺失，這種課程是：

(A)相關課程    (B)廣域課程     (C)合科課程      (D)核心課程。

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• 2.

以某一科目為中心，其他學科的教材力求與此中心學科相配合，這種課程設計

稱之為：(A)合科課程   (B)核心課程   (C)相關課程    (D)活動課程。

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• 3.

打破學科的界限，不以學科性質來區分教材，而以一個實際活動來聯絡貫穿各

科教材之教學稱為：

(A)大單元設計組織法       (B)學科單元組織法

(C)行為目標教學組織法     (D)理論教學組織法。

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• 4.

在教學歷程中教師使用發問技術，下列何者較不適當？

 (A)先問問題   (B)按座位順序指名   (C)問題只問一次    (D)題目具體明確。

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• 5.

「以社會需要為設計主軸」的課程統整屬於何種課程設計？

(A)相關課程的設計              (B)廣域課程的設計

(C)核心課程的設計              (D)活動課程的設計。

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• 6.

存在於學校中的制度、氣氛、環境與次級文化，對學生而言是屬於哪一類型的

課程？ (A)正式課程   (B)非正式課程   (C)潛在課程   (D)空白課程。

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• 7.

在教學過程中，對學習者說明教材的價值和功能，或展示圖片、講述故事等，

所應用的教學原則是：

(A)使用屬性     (B)發行屬性     (C)物理屬性     (D)內容屬性。

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• 8.

由美國學者布魯納(Bruner)所發出的課程稱為什麼？

(A)隱藏課程    (B)螺旋式課程    (C)同心圓課程    (D)空白課程。

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• 9.

教師在上課中隨意抽一些學生來回答問題，是為了達成下列哪一項功能？

(A)形成性評量  (B)總結性評量     (C)診斷性評量     (D)安置性評量。

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• 10.

課程評鑑的主要功能是：

(A)診斷課程、教學和學生學習的問題和困難

(B)修訂課程使其更具教育效能

(C)預測教育需求，以便建立教育目標

(D)以上皆是

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• 11.

類化原則中，新教材要建立在何種上面？ (A)願望 (B)舊經驗 (C)需求 (D)興趣。

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• 12.

以行為目標來分類的教學目標，計含：認知、情義和技能三大領域，提出此主

張的主要學者是：

(A)杜威(J.Dewey)             (B)桑代克(E. L. Thorndike) 

(C)布魯姆(B. S Bloom)         (D)克柏屈(H. L. Kilpatrick)。

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• 13.

一個單元教學目標的選擇，要依據學生的學習成就，教師的期望，以及：

(A)可採用的教材教法 (B)學生的智商 (C)學生的身心成熟 (D)教學環境的佈置。

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• 14.

下列的陳述，何者是不正確的？

(A)教學是期望學生能做有效的學習       (B)教學只是教師的活動

(C)教學是有其理論依據                 (D)教學是在達成教學目標。

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• 15.

以下何者為教科書的誤用？

(A)靈活使用教科書               (B)視教科書為教材之ㄧ

(C)視教科書為至高無上的權威     (D)視教科書為課程的一部分。

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• 16.

下列有關常態編班優點的敘述，何者為非？

(A)較易適應學生個別差異         (B)減少班級間能力差異

(C)消除班級間惡性競爭           (D)避免產生標籤作用。

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• 17.

新的學習要以學生舊的經驗為基礎，也就是教師須經常喚起學生舊經驗，用來

解釋新教材。這種歷程稱之為：

(A)類化作用     (B)社會化        (C)個別化        (D)統整作用。

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• 18.

依皮亞傑的認知發展論，在教材組織、設計上，應把握何種原則？

(A)連續性與階段性              (B)層次性與目標性

(C)間斷性與目標性              (D)間斷性與層次性。

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• 19.

教學評量包括三大部分，下列何者不包括在內？

(A)教師的教學效能之評量        (B)學生的學習成就之評量

(C)教師的教學滿意度之評量      (D)課程的設計與實施之評量。

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• 20.

強調學生在學習時，要顧及自己、主動與動作，是哪一項教學原則的涵義？

(A)準備原則   (B)類畫原則      (C)自動原則  (D)興趣原則。

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• 21.

依據學生的經驗、能力、興趣和需要，以組織教材的，稱為：

(A)心理式的組織法              (B)理論式的組織法

(C)哲學式的組織法              (D)社會式的組織法。

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• 22.

強調以升學為目的的學校教師，在其教學方法上時常會採用下列何種教學法？

(A)精熟教學法   (B)啟發式教學法  (C)自學輔導法    (D)設計教學法。

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• 23.

下列何者不屬於人本心理學的教育見解？

(A)學習是學生個人知覺改變的歷程  

(B)學生是教育活動的中心

(C)學習是學生面對刺激必然的反應 

(D)教育應著重學生的個別差異及自我發展。

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• 24.

強調「歷程」在教學中的重要性，並倡導「發現教學法」的是：

(A)布魯納    (B)布魯姆     (C)蓋聶     (D)皮亞傑。

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• 25.

認知教學目標之最高層次為：(A)應用 (B)分析 (C)評鑑 (D)綜合。

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• 26.

何種課程設計理論取向重視人文主義課程？

(A)學科取向    (B)學生取向     (C)社會取向     (D)科技取向。

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• 27.

教材組織以兒童經驗為出發點，不顧及教材本身系統，是何種組織法？

(A)論理      (B)結構       (C)心理     (D)功能。

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• 28.

教學時兼顧認知、情意、技能三方面，是屬於：

(A)類化原則  (B)個別適應原則  (C)社會化原則   (D)同時學習原則。

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• 29.

下列那一項是課程發展的「過程模式」（Process model）所根據基本假設？

(A)知識是經由與環境交互作用的經驗中建構而得的

(B)教育的主要功能在發展客觀、永恆不變的知識

(C)學校的主要任務在依據社會的需要來塑造學生

(D)學校應該依據事先確立的教育目標，安排足以改變學生行為的教學活動。         

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• 30.

巴比特（Frankin Bobbitt）將科學管理的原則應用於課程設計上，在教育上產生

了下列何種影響？

(A)認為教育即經驗      (B)認為教育即生長

(C)認為教育即生活      (D)認為教育即生產。

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• 31.

課程的定義眾說紛紜，最傳統與常見的是將課程視為：

(A)科目    (B)目標      (C)計畫  (D)經驗。

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• 32.

學校應教而未教的學習經驗是指：

(A)理想課程 (B)潛在課程 (C)非正式課程 (D)懸缺課程。

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• 33.

電腦輔助教學（CAI）較易符合下列何種教學原則？

(A)適應學習速度原則  (B)同時學習原則  (C)做中學的原則  (D)社會化原則。

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• 34.

根據布魯姆（B. S. Bloom）等人的教學目標分類，他們對認知領域目標六個層次

的排列次序為何？

(A)理解、知識、應用、分析、綜合、評鑑。

(B)知識、理解、分析、綜合、應用、評鑑。

(C)知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

(D)知識、理解、分析、綜合、應用、評鑑。

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• 35.

下列哪一類的教學評量是在教學過程中實施，為教學效果持續地提供回饋？

(A)安置診斷性評量   (B)形成性評量   (C)治療診斷性評量  (D)總結性評量。

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• 36.

下列何者是在合作學習教學法中常被採用的教學策略？

(A)異質分組  (B)組內競賽  (C)個人獎賞  (D)避免競爭。

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• 37.

編序教學是應用何種心理學原理？

(A)認知心理學  (B)人文心理學  (C)行為主義心理學  (D)完形心理學。

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• 38.

布魯姆（B. S. Bloom）將學習目標分為哪三個領域？

(A)主學習、附學習、副學習     (B)認知、情意、技能

(C)記憶、理解、應用           (D)思考、欣賞、發表。

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• 39.

教師在教學過程中所採用的教學方法，依據下列何者為宜？

(A)法令規定  (B)校長指示  (C)專家建議  (D)學生需求。

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• 40.

下列哪一項不屬於教學的物理環境？

(A)座位安排  (B)噪音 ( C)師生溝通  (D)教室空間。

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• 41.

下列何者為測驗與評量的不正當功能？

(A)幫助教師了解教學成效     (B)幫助教師控制教室秩序

(C)幫助學生自我了解         (D)診斷學生的特殊性向。

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• 42.

編序教學法乃是應用何種原理？

(A)目標學習論  (B)認知論   (C)刺激反應聯結論   (D)領悟論。

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• 43.

學習要收到好的效果，除了要講求方法以引起學生的學習動機外，就學習者的

身心發展成熟度亦需與所需學習的教材內容相符，心理學家稱此為：

(A)準備度     (B)發展度    (C)精準度           (D)校正度。

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• 44.

單元教學目標的選擇，應依據：

(A)學生的成就、學生的喜愛、教學資料  

(B)學生的成就、教師的期望、家長的期望

(C)學生的成就、教師的期望、教學資料  

(D)教師的期望、教學資料、家長的期望。

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• 45.

現代心理學家強調「有意義的學習」（Meaningful learning），在安排教學活動時，

下列何種方式最不符合它的意涵？

(A)採用啟發式教學法       

(B)給予學生獨立思考的機會

(C)提供具有標準答案的材料與問題情境   

(D)安排學習情境以發揮團體成員之間社會助長的作用。

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• 46.

英國的夏山學校及我國的森林小學，其辦學所強調的教育哲學理念是屬：

(A)課程教材本位  (B)教師中心  (C)人本思想兒童本位 (D)生活適應社會本位。

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• 47.

課程是學生在學校有意安排和教師指導之下，為達成教育目的所從事的一切有

秩序的學習活動和經驗的總和。其內容應含：

(A)課內教學、家庭作業、課外活動

(B)課內教學、課外活動、社會經驗

(C)課外活動、家庭作業、社會經驗

(D)課內教學、課外活動、家庭作業、社會經驗。

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• 48.

在中國經典中，最早出現「教學」一詞，當為：

(A)《禮記》   (B)《書經》   (C)《論語》  (D)《說文解字》。

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• 49.

赫爾巴特之階段教學法，包括方法； ‚明暸； ƒ系統； „聯合四個階段，

其排列順序，應是：

(A) →‚→ƒ→„    (B) ‚→„→ƒ→ 

(C) ‚→ƒ→„→    (D) ƒ→„→‚→

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• 50.

教材組織的方法，就學級因素而言，下述那一階段，最宜採心理組織法？

(A)高級中學 (B)國民中學 (C)小學高年級 (D)小學中、低年級。

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