中正大學課程研究所部落格

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• 1.

量化的教學研究，其主要理論基礎是：

 (A)批判理論 (B)詮釋學 (C)符號互動論 (D)邏輯實證論

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• 2.

下列哪一個問題是課程社會學最關注的問題？

(A)學校課程是否達到預期的目標

(B)學校課程是否滿足學生的需求

(C)學校課程傳遞的是誰的知識

(D)學校課程如何激發學生的興趣

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• 3.

某校以「二ΟΟ四年雅典奧林匹克運動會」為「主題」進行教學，這是屬於哪一類主題？

(A)文學主題    (B)論題主題    (C)概念主題         (D)事件主題

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• 4.

教師進行班級教學經營時常涉及教學評量的問題，而「雙向細目表」常常是編製測驗的參考架構。請問「雙向細目表」除「教材內容」此一向度之外，另一向度為何？

(A)課程綱要 (B)教學進度 (C)教學目標 (D)評量方式

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• 5.

下列哪一項想法誤解了「認知學徒制」（cognitive apprenticeship）的意義？

(A)學生在學習新事物之初，教師應側重行為的示範，讓學生模仿

(B)學生在學習的過程中，教師應予適當的協助

(C)當學生逐漸精熟之後，教師應減少支持

(D)認知學徒制的最終目的是要讓學生獨自完成學習

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• 6.

教材組織以兒童經驗為出發點，不強調學科知識系統的是屬於哪一

種組織方式？

(A)橫向組織     (B)心理組織     (C)論理組織    (D)縱向組織

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• 7.

最常與課程統整聯想在一起的教學作法為何？

(A)角色扮演        (B)聯絡教學         (C)道德討論    (D)欣賞教學

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• 8.

關於評量的目的和功能的敘述，下列何者正確？

(A)評量是抽樣的過程，無法完整表達學習的總量

(B)評量是針對學習的效果，無法了解教材的良窳

(C)評量是學習結果的了解，無法知道學習的歷程

(D)評量是個體間的比較，無法了解個別學生的進步

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• 9.

下列何種教室座位安排比較適當？

(A)依照能力高低 (B)採男女分排座法(C)按固定身高排列 (D)異質分組式排列

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• 10.

精熟學習(mastery learning)所依據的是哪一個學派的學習理論？

(A)認知學    (B)行為學派    (C)人本學派    (D)社會互動學派

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• 11.

下列何種教學策略把學生當成公司的股東，可分享公司的成長與虧損，並共同思考如何有益彼此成長空間？

(A)講述      (B)反省性教學 (C)分組        (D)發問與討論

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• 12.

將班上學生的人際關係用社會矩陣法(sociogram)(或稱為社交測量法)

畫出，發現學生甲、乙、丙    三人互選而成一個三角形，此三人稱為什麼團體？

(A)明星團體  (B)閒散團體   (C)孤立團體     (D)小團體

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• 13.

對於變通性評量(alternative assessment)的描述，下列何者為非？

(A)實作評量是變通性評量的一種

(B)評量問題常來自於生活中的挑戰

(C)行為表現的評量是變通性評量的一種

(D)變通性評量只強調學習成果面向的評量

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• 14.

有學者將團體發展分為五個階段，依次是形成期、風暴期、規範期、

運轉期與結束期。我們一般常用的「大風吹」活動應該最適合在下列哪個階段實施？

(A)形成期    (B)風暴期       (C)規範期    (D)運轉期

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• 15.

下列有關教師領導風格影響班級氣氛的陳述，何者最正確？

(A)教師的領導風格是放任式的，學生比較被動

(B)教師的領導風格是權威式的，班級文化氣氛比較疏離

(C)教師的領導風格是權威式的，班級師生關係比較緊張

(D)教師的領導風格是放任式的，學生比較容易產生焦慮

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• 16.

請將教師自編試題的步驟有：1、撰寫試題   2、擬定計畫   3、編輯試題   4、審查試題    5、試題分析。請依序排列：

(A) 12345     (B) 21354     (C) 21453       (D) 23541

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• 17.

下列四種課程的意義，何者最能包含潛在課程的內涵？

(A)課程即科目 (B)課程即計畫 (C)課程即目標 (D)課程即經驗

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• 18.

美國的「目標2000：教育美國法案」(Goals 2000: Educate America Act)，提及在西元2000年以前，學生應在哪兩項學科的成就領先全世界？

(A)公民與道德      (B)科學與數學       (C)音樂與美術  (D)語文與社會

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• 19.

依據國民中小學九年一貫課程綱要中的規定，課程評鑑的範圍應包含哪些？

(A)課程教材、教學計畫、實施成果   (B)課程計畫、教學綱要、實施成果

(C)課程計畫、教學目標、學習活動   (D)課程教材、教學綱要、學習活動

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• 20.

下列何種教學方法較具個別化教學的特質？

(A)問答教學法      (B)電腦輔助教學  (C)設計教學法  (D)講述教學法

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• 21.

依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？

(A)順序性、繼續性 (B)統整性、銜接性

(C)銜接性、繼續性 (D)統整性、順序性

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• 22.

根據泰勒(R. Tyler)的說法，「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準？

(A)繼續性(continuity)           (B)銜接性(articulation)

(C)順序性(sequence)            (D)統整性(integration)

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• 23.

李老師在開始教導新單元時，都會主動且明確地告訴學生單元的學習目標。依據蓋聶(R.M.Gagné)的觀點，李老師的這種行為可以引發學生何種內在歷程？

(A)形成期望       (B)感應接收       (C)產生回應        (D)增強作用

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• 24.

在解說牛頓三大定理後，班上學生小真舉手詢問：「公車行駛途中突然煞車，車上乘客會先往前傾的現象」是屬於哪一種定理？教師不直接回答，而是將小真的問題再提出問班上其他學生的方法，是屬於哪一種提問技巧的運用？

(A)轉問(relay)                   (B)深入探究(probing)

(C)再次指示(redirection)          (D)反問(reverse)

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• 25.

依行為目標的撰寫要求來看，「學習者能回答出一半的正確答案」，此一目標缺了以下哪一要素？

(A)成功標準       (B)學習對象       (C)表現行為      (D)特定情境

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• 26.

有關發現式學習(discovery learning)的敘述，何者有誤？

(A)教師應扮演催化者的角色           (B)教師應設法引導學生建構知識

(C)教師應設計讓學生探索的問題   (D)教學應以校外參觀的方式進行

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• 27.

方老師與班上同學訂定學習契約書，允許學生自己設定學習目標與訂定學習計畫。請問此一作法主要應用了哪一學派的學習理論？

(A)行為學派       (B)人文學派        (C)認知學派     (D)心理分析學派

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• 28.

教學的真諦在於：

(A)教書                                   (B)傳授知識       

(C)引導學生主動學習                   (D)提高升學率

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• 29.

依據學生在前一個試題是否答對來選答下一道試題，這種測驗稱之為：

(A)速度測驗       (B)標準化測驗       (C)適性測驗     (D)難度測驗

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• 30.

有關編序教學(programmed instruction)之敘述，何者有誤？

(A)強調循序漸進的教學                    (B)以操作制約的原理為據

(C)編序教材不易編製                    (D)受到認知理論的影響

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• 31.

有關班級經營的理念，下列敘述何者最為正確？

(A)班級經營的起始點是在開學之後才開始

(B)班級經營集科學、藝術及哲學精神於一身

(C)班級經營要有愛心與耐心即可完成任務

(D)班級經營強調外在的教室整潔與秩序管理

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• 32.

某位教師把「學生能夠運用三原色調出四種以上的中間色」當成行為

目標，這項行為目標當中的   五項要素依序為：

(A)學習主體、條件、結果、行為、標準

(B)學習主體、條件、標準、行為、結果

(C)學習主體、條件、行為、標準、結果

(D)學習主體、標準、行為、條件、結果

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• 33.

李老師認為班上成績好的學生亦會有較佳的生活常規表現。前述現象是屬於哪一種效應？

(A)霍桑效應        (B)月暈效應        (C)蝴蝶效應      (D)比馬龍效應

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• 34.

王老師採取行為目標導向來設計課程，下列何者最適合此一課程設計？

(A)創造力     (B)具體行為     (C)情意表達        (D)批判思考能力

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• 35.

請問下列何者是高登(T. Gordon)的教師效能訓練中所建議使用的技巧？(甲)積極聆聽 (乙)我─訊息 (丙)暫停 (丁)破唱片法

(A)甲丁       (B)乙丙        (C)丙丁          (D)甲乙

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• 36.

「教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品

質」。這樣的說法偏向何種課程實施觀點？

(A)實踐觀      (B)相互調適觀      (C)落實觀(D)忠實觀

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• 37.

下列何者是最早出現的客觀式心理測驗？

(A)魏氏智力測量(Wechsler-Bellevue Intelligence Scale)

(B)羅夏墨漬測驗(Rorschach Inkblot Test)

(C)電腦化適性測驗(Computerized Adaptive Testing)

(D)比西量表(Binet-Simon Intelligence Scale)

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• 38.

清泉國中的師生發現「北投溫泉公共浴場」即將被拆除，於是聯合社區人士，一起搶救這棟建築物。後來，這棟建築物不但被保留下來，還修復成社區博物館。請問這是屬於哪一種取向的課程？

(A)學科中心取向 (B)社會行動取向 (C)學生中心取向 (D)多元智能取向

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• 39.

在上課時林老師鼓勵同學說出自己所經驗過的或擁有的價值與情感，並且公開表露個人價值觀，讓學生知道自己是如何了解、思考、評價和感覺。請問這是屬於價值澄清教學法中的哪一個時期？

(A)了解期        (B)關聯期      (C)評價期        (D)反省期

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• 40.

學生日漸表現合於教師期望的行為，請問這是屬於何種效應？

(A)蝴蝶效應      (B)月暈效應    (C)比馬龍效應        (D)磁石效應

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• 41.

張老師質疑學校行政人員為某政黨宣傳，並在行政處理上有厚此薄彼之嫌。請問張老師的這種反省較接近下列哪一種？

(A)批判的反省                    (B)技術理性的反省

(C)實踐行動的反省                (D)假反省

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• 42.

假如一群學生數學科測驗分數成常態分配，平均數為60分，標準差

為5分，則該科得分介於     50~70分者，佔所有學生人數的百分之幾？

(A)68.26%        (B)78.74         (C)85.44%         (D)95.44%

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• 43.

李老師在閱讀課程的相關著述後發現：對於課程的定義，學者之間存有不同的看法。你認為李老師應以何種心態去看待？

(A)瞭解並澄清不同的課程定義，對課程設計並無助益

(B)為避免對課程定義混淆不清，最好牢記其中一項定義

(C)各項課程定義所關注的角度不同，各有其功能與限制

(D)呼籲學界對課程定義加以統一，以便政府進行管制

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• 44.

下列有關課程組織類型的敘述，何者正確？

(A)相關課程－國文科教唐詩時，連結到歷史科的唐朝歷史

(B)核心課程－將國文、數學不同的知識體系設立不同科目來教

(C)融合課程－以「環保」為主題，結合化學、地球科學、經濟等學科

(D)廣域課程－「認識台灣」課程，以台灣為主軸，探索台灣的歷史、

地理、公民等學科

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• 45.

下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？

(A)採用連續漸進法可以塑造個體的行為

(B)透過獎懲可以改變行為促進學習

(C)個體的自發反應可因強化而保留

(D)學習是個體內在知識狀態的改變

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• 46.

教師在進行班級經營或教學時，因有其他教師或觀眾在場，師生的表現易受影響。此種現象一般稱為何種效應？

(A)霍桑效應 (B)月暈效應 (C)同理心效應 (D)漣漪效應

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• 47.

羅賓遜(F. P. Robinson)所設計的有效讀書方法--SQ3R法，其步驟何者

正確？

(A)複習→背誦→精讀→發問→概覽        (B)概覽→發問→背誦→精讀→複習

(C)概覽→發問→精讀→背誦→複習      (D)概覽→發問→精讀→複習→背誦

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• 48.

教師在課堂上宣揚自己的宗教信仰，並強制學生配合進行相關的活動。請問此舉最不符合下列何種教育規準？

(A)認知性       (B)自願性          (C)繼續性       (D)價值性

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• 49.

依據現行法令之規定，各校應成立「課程發展委員會」，其成員可不必包括：

(A)校長         (B)教師代表        (C)家長代表     (D)教育局代表

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• 50.

上課時，阿華時常無法集中注意力，坐立不安，會擅自拿取同學的文具，林老師是他的導師。當阿華表現這類不當行為時，下列何者是林老師最恰當的處理？

(A)以懲罰的方式來消除不當行為      (B)採用消極的態度與做法來面對

(C)與其他的普通學生同等地對待      (D)了解行為成因並尋求解決方法