中正大學課程研究所部落格

(    )

• 1.

國小社會課程的組織，於低年級強調個人、家庭及學校，中年級開始探討社區及國家，高年級又擴展到世界及地球村的概念。此種安排最符合下列何種組織原則？

(A)統整組織 (B)心理組織 (C)同心圓組織 (D)螺旋式組織

(    )

• 2.

學校應該教但卻沒有教的學習內容，指的是哪一種課程？

(A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)懸缺課程

(    )

• 3.

精熟學習（mastery learning)的性質是一種？

(A)合作學習  (B)個別化學習  (C)創造性學習  (D)開放性學習

(    )

• 4.

國民教育階段的學校課程發展委員會的成員，依規定應包括下列哪些人員：(1)

學校行政人員代表 (2)年級及領域教師代表 (3)家長代表 (4)教育行政機關代表

(A) (1)(2)(3) (B) (1)(2)(4) (C) (1)(3)(4) (D) (2)(3)(4)

(    )

• 5.

下列哪一個議題不適合在學校課程發展委員會議中進行討論？

(A)彈性學習節數的規劃 (B)各科教師的授課時數及任教班級

(C)本學期課程評鑑的實施 (D)各年級各學習領域學習節數

(    )

• 6.

下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？

(1)探究教學 (2)精熟學習　　(3)凱勒計畫　　(4)發現教學 　

(A) (1)(2)  (B) (2)(3)  (C) (1)(3)  (D) (3)(4)

(    )

• 7.

所謂趨避性是指：

(A)作息時間是否固定   

(B)對首次接觸事物表現接受或拒絕的反應

(C)適應新環境事物的快慢 

(D)睡眠時間的長短、活動多寡

(    )

• 8.

在教學中，以日常生活事例作為切入的問題，來進行探討科學概念的活動。請問

這樣的教學過程符合下列哪一種原則？

(A)由難至易 (B)由繁入簡 (C)由抽象到具體 (D)由經驗到知識

(    )

• 9.

「能解釋與應用本課的新詞」此一教學目標敘述屬於克伯屈(W. H. Kilpatrick)主張的哪一類學習？

(A)主學習 (B)副學習 (C)附學習 (D)次學習

(    )

• 10.

以下有關學校本位課程發展的討論，哪一位教師的看法不恰當？

(A)甲師：學校本位課程的發展，可以有效地結合社區的資源

(B)乙師：本校社區屬於客家族群，可以發展客家文化的課程

(C)丙師：本校教師大多數不是客家人，應該尋求家長的支援

(D)丁師：家長或社區人士參與課程發展會降低教師的專業性

(    )

• 11.

下列何者為價值澄清法的特色？

(A)強調教師個人角色 (B)偏重理性分析

(C)偏重個人的選擇、澄清和行動 (D)強調行動的結果

(    )

• 12.

提出螺旋式課程，主張「任何教材皆可以某種合理的形式，來教給任何發展階

段的兒童」，是下列哪一位學者？

(A)布魯納Bruner   (B)赫爾巴特Herbart  

(C)艾斯納Eisner   (D)泰勒Taylor

(    )

• 13.

教育目標分類中，屬於情意領域最低層次者為何？

(A)接納 (B)反應 (C)評價 (D)組織

(    )

• 14.

近年來媒體報導「女機師」和「男護士」之生涯選擇故事。請問「女機師」與「男護士」的就業現象，最符合下列哪一種性別議題的發展趨勢？

(A)職場中兩性關係愈來愈和諧

(B)男女的就業機會愈來愈均等

(C)性別的偏見與歧視有逐漸消弭的現象

(D)生涯發展逐漸不受傳統性別角色的限制

(    )

• 15.

下列何者敘述為「超學科課程」課程統整基本預設？

(A)精粹主義之教育哲學        (B)本質論知識觀點   

(C)熟悉學科概念為目的        (D)社會與經驗統整觀點

(    )

• 16.

精粹主義(Essentialism) 強調應該讓學生學習人類文明中的精華，依此觀點而衍

生的課程型態是什麼？

(A)兒童中心課程 (B)學科中心課程

(C)經驗中心課程 (D)社會中心課程

(    )

• 17.

下列何種分組方式較能激發學生學習動機和探索態度？

(A)興趣分組 (B)能力分組 (C)隨機分組 (D)社經背景分組

(    )

• 18.

「青青老師鼓勵學生用語言、文字、動作、圖形、音樂等方式，表現自己的知識、技能、思想和感情。」請問她採用下列何種教學法？

(A)練習教學法 (B)直接教學法 (C)協同教學法 (D)發表教學法

(    )

• 19.

學生行為讓老師的教學感到困擾時，教師可以發出「我-訊息」（I-message），

引導學生深思熟慮自己的行為。下列何者不是「我-訊息」中應包括的內容？

(A)學生的「行為」造成了什麼問題

(B)由於該行為所產生的具體「效果」，故造成了問題

(C)該行為給老師帶來的基本「感覺」是什麼

(D)這種感覺所帶來的「評價」是什麼

(    )

• 20.

以下哪一句話最能反映多元智能的教學理念？

(A)五育並重 (B)教學相長 (C)因材施教 (D)熟能生巧

(    )

• 21.

課程是學生在學校有意安排和教師指導之下，為達成教育目的所從事的一切有

秩序的學習活動和經驗的總和。內應含：

(A)課內教學，家庭作業，課外活動

(B)課內教學，課外活動，社會經驗

(C)課外活動，家庭作業，社會經驗

(D)課內教學，課外活動，家庭作業，社會經驗 

(    )

• 22.

教師在課堂上提出「家庭」概念，然後要求學生分組討論，說出家庭的組成要素。此種學習符合認知目標的哪一層次？

(A)瞭解 (B)應用 (C)分析 (D)綜合

(    )

• 23.

強調「教人」比「教書」重要，「適才」比「專才」更重要，屬於哪一個學派的觀點？

(A)行為主義 (B)人本主義 (C)實驗主義 (D)理性主義

(    )

• 24.

下列敍述中，哪一項是課程設計「過程模式」所強調的主張？

(A)訂定具體而明確的課程目標

(B)評鑑的實施主要在確認學生的行為表現

(C)主張實施具有創造性的教學活動

(D)課程設計須合邏輯、合科學

(    )

• 25.

下列何者是最有效的預防型常規經營策略？

(A)隔離愛講話的學生 (B)剝奪學生下課自由活動的時間

(C)學生做好清潔工作時給予鼓勵 (D)教學風格生動活潑而且有趣

(    )

• 26.

以下何者為「情境模式」的課程設計原則？

(A)主要強調教育目標的優先性

(B)教育目標著重學習經驗「量化」的表現

(C)將整體課程設計事務，置於社會文化的架構中來考量

(D)以孤立的、可觀察、可測量的行為，預先設定教育目標

(    )

• 27.

以折半法估計信度，是為了顯示信度測量的哪一種性質？

(A)穩定性 (B)等值性 (C)一致性 (D)正確性

(    )

• 28.

態度、價值和信念等是屬於哪一項領域的教學目標？

(A)認知 (B)情意 (C)技能 (D)能力

(    )

• 29.

以一個生活重要問題為中心的完整學習活動是什麼教學法？

(A)五指活動教學      (B)行為課程教學

(C)大單元設計教學    (D)發現學習教學

(    )

• 30.

下列哪一項不屬於科學化課程理論的內涵？

(A)教育即生產           (B)教育是為生活而預備

(C)課程的目標應先行確立 (D)課程的設計具有價值成分

(    )

• 31.

李老師始終堅持課程就是學校教學科目的組合。在此種概念的引導下，李老師

最不可能出現下列何種行為？

(A)強調教科書、教學指引等課程成品的發展

(B)重視學科以及教科書內容的安排與設計

(C)將教師視為課程的「傳遞者」

(D)重視學習環境營造與師生互動

(    )

• 32.

下列何種教學法注重個人績效對團體的貢獻？

(A)欣賞教學法 (B)討論教學法 (C)合作學習法 (D)協同教學法

(    )

• 33.

下列何者不符合艾斯納(E. W. Eisner)所提倡的表意目標？

(A)調查居民對於社區營造計畫的想法  (B)探討電視廣告中的男女生形象

(C)說明「覆巢之下無完卵」的意義    (D)設計個人書房的風格及樣式

(    )

• 34.

教師想要了解學生長時間的學習歷程與進步情形，最適合採用下列何種評量？(A)檔案評量 (B)紙筆評量 (C)實作評量 (D)診斷評量

(    )

• 35.

有些考試採用倒扣(校正猜測)的方式來避免學生胡亂猜測，但是蔡老師認為學校考試不必這樣做，因為考試目的在於協助學生的學習。下列哪一個敘述，最可能是蔡老師的基本假定？

(A)學生答錯試題，並非純粹亂猜

(B)倒扣會增加計分的複雜性，又浪費時間

(C)學校考試非正式成就測驗，不需要校正猜測

(D)未做校正猜測，對試題的信度沒有重大影響

(    )

• 36.

課程統整主題教學(Integrated Thematic Instruction；ITI)可能有助於發展某

些特定的學習成就，但是下列何種學習成就並非它關注的焦點？

(A)問題解決能力         (B)自我導向學習

(C)機械性的概念記憶     (D)人際關係技能

(    )

• 37.

下列何者非發現式學習的優點？

(A)不受教學時間的限制

(B)能強化學習動機

(C)對於不同的學生能基於不同的目的而提供不同的輔導

(D)促進遷移與學習成果的保留

(    )

• 38.

「教師提昇學生的信心時，應多使用鼓勵，少用稱讚。」下列何者較具有「鼓勵」性質的意涵？

(A)你真是聰明！十分鐘就把數學第一部份題目做好了！

(B)你十分鐘就把數學第一部份題目做好了，真是不簡單呀！

(C)只有數學高手才能在十分鐘內把數學第一部份題目做好！

(D)看到你把第一部份數學題目做好了，希望你繼續保持，加油！

(    )

• 39.

觀察學習的概念為下列何者所提出？ 

（A）Skinner  （B）Bandura  （C）Maslow  （D）Erikson

(    )

• 40.

下列何者不是發問的教學功能？

(A)引起學生的注意力 (B)誘發學生思考問題

(C)發現學生學習困難 (D)直接教導學生知識

(    )

• 41.

如果一種評量強調受試者依其既有的先備知識作為基礎，將新學習連結到舊知識之上，統整調和成一個有組織、有系統、有階層的知識結構，這屬於何種評量？

(A)真實性評量 (B)檔案評量 (C)概念圖評量 (D)總結性評量

(    )

• 42.

下列敘述何者為「課程即經驗」的主張？

(A)重視教科書的發展           (B)視學生為學習的中心

(C)課程是一系列目標的組合     (D)強調須先計畫的觀點

(    )

• 43.

在班級常規的目的中，下列何者是最基本也是最消極的目的？

(A)維持秩序     (B)培養習慣     (C)增進情感     (D)發展自治

(    )

• 44.

鄭老師正在對畢業班進行升學輔導，他說無論男女都要繼續升學，因為這個時代許多女性的成就，都超越男性，而且女性接受教育並沒有障礙。小美不贊成鄭老師的觀點，認為不平等的社會中，對女性仍是不利。下列哪一項不是小美主張的理由？

(A)女生總是要嫁出去，所以不需要唸書

(B)職場的升遷過程中，還是存在著不利女性的無形障礙

(C)未來學校的課程還是對女性不利，高成就女性只是少數

(D)「男理工、女人文」性別化科目的現象還是存在，女生很難超越男性

(    )

• 45.

教師在進行班級內部學生分組時，下列哪一項意見是教師可以參考的？

(A)各小組的人數一定要一樣，以達公平

(B)分組教學可以免除對學習困難學生之額外指導

(C)為避免貼標籤效應的影響，不同科目宜有不同的分組

(D)分組之後，就可以完全放手讓學生自行學習

(    )

• 46.

「評鑑的目的是在求改善而非在作驗證」是誰說的？

(A)勒溫   (B)吉諾特   (C)墨索   (D)史塔佛賓

(    )

• 47.

教學目標要明確清晰，至少必須包含三種因素，下列何者為正確？

(A)行為、情境、標準 (B)主體、行為、歷程

(C)情境、標準、歷程 (D)客體、行為、情境

(    )

• 48.

小學中低年級的教材，應盡量採用下列哪種組織方式，以適應兒童的學習興趣？

(A)心理    (B)倫理    (C)物理    (D)生理    的組織方式

(    )

• 49.

下列哪一種教學研究比較能夠讓教師將研究結果用以解決實務問題？

(A)基礎研究 (B)應用研究 (C)行動研究 (D)理論研究

(    )

• 50.

強調學習意願與動機，教學貴能切合學生學習能力，這種論點屬於下列哪一個教育規準？

(A)認知性 (B)價值性 (C)釋明性 (D)自願性

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

B

D

B

A

B

B

B

D

A

D

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

C

A

A

D

D

B

A

D

D

D

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

B

C

B

C

D

C

C

B

C

D

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

D

C

C

A

A

C

A

D

B

D

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

C

B

A

A

C

D

A

A

C

D